Sistemski pristop in aktivnostjo. Material za poročila pedagoške psihologije

Politika, strategija in metodologija izobraževanja v Rusiji pojasni svoje zgodovinske znamenitosti. To je razvoj nove zvezne države, izobraževalne standarde (GEF). Po njegovem mnenju, ki je namenjen izobraževanju zavod zagotoviti novo generacijo socializacije, njeno ustrezno vstop v družbo.

Takšna brezpogojna izjava o strateških ciljev, je povod za didaktične paradigme. Z obvladovanjem znanja cilje, znanja in sposobnosti (ZUN), prevladujoč pedagogiko več kot pol stoletja, kar je naloga poudarek je preurejena v popolnoma novo paradigmo - načrtno - dejavnost.

Do danes, sistem - aktivnim pristopom v osnovni šoli, praktično izvajati. To je čas, da se spremembe v osnovni šoli.

Semantično polje za razumevanje Socialdemokratske stranke

Sistemsko - pristop aktivnost (SDP) je sredstvo socializacije. Zagotavlja sodelovalnih in premišljenih ukrepov teme izobraževanja v procesu prisvajanja zgodovinskih vrednot in tradicij.

Psihološki vidik izobraževanja je usmerjena v pridelavo osebnih pomenov, zatočišča dragocenih naprav. Prostor za njihov razvoj, proizvodnjo in preoblikovanje je skupna dejavnost študentov z odraslimi mentorji.

Merilo izobraževalnega procesa, v nasprotju z usposabljanjem, to je moto sodobnega časa: "Nauči pomen nemogoče. To lahko prinese samo navzgor. "

Nov pogled na izobraževanje so novi dialektična nasprotja: standardizacija in spremenljivost.

Variabilnost dejavnik izobraževanja - funkcija, ki omogoča povsem očitne sposobnosti študentov v skupinah, kot tudi daje priložnost, da se upošteva individualne lastnosti posameznih učencev.

Standardizacija izobraževanja - sistem različic omejitev. Namen omejitev - za zagotovitev enakih možnosti za izobraževanje subjektov v izobraževalnem procesu.

Posebnosti SDP v razvoju GEF

Sistemsko - aktiven pristop narekuje številne določbe, ki jih je treba upoštevati pri razvoju GEF.

• Posameznik se lahko razume le kot gledal namensko dejavnost, v katerega je vključen, s katero razvija, deluje, skozi katere živi.
• Odraslih, otrok in njegovi vrstniki v etažni dejavnosti za seboj in bogatijo razumevanje sveta. Namreč, to omogoča, da oseba za reševanje naraščajočega problema široko paleto življenja.
• Starost faze razvoja otrok je značilna prevlada enega ali drugega vodilnega dejavnosti. To opredeljuje posamezne značilnosti študentov, glede na njihovo starost.
• Otrok se lahko naučite, kako zgodovinsko oblikovali človeško obnašanje, dvigniti sposobnost za učenje vrednot in družbenih norm, zgodovine umerjanje le, če je vključen v premišljene in sistematične dejavnosti.

Načrti za analizo dejavnosti v razvoju GEF

Pri načrtovanju dejavnosti GEF mora biti zasnovan, ki tvori podobo sveta na podlagi štirih načrtov se dosledno izvaja svojo analizo:

1. Načrt motivacijsko vrednost (SCM);
2. Naslovno načrt (CPU);
3. operativni načrt (OP);
4. Načrt virov (RP)

Sistemsko - aktiven pristop mora upoštevati te načrte pri razvoju vzorne izobraževalne programe.

Na kratko o posebnosti vsake analize načrt aktivnosti.

1. Posebnosti SCM - da odgovori na vprašanje: "Zakaj je ta dejavnost?".

Odgovor daje sliko o vrednotah, ki podpirajo osebnost v razvoju. Oblikovanje standardnih in vzorčne programe, ki jih je treba dati prednost svetovnega nazora posameznika in motivirati učenje.

Hrbtenica značilnost izobrazbeni standard pri analizi MMP postane osebni dosežek rezultat, če je usposabljanje in izobraževanje.

2. Posebnosti CPU - da odgovori na vprašanje: "Kaj je dejavnost?"

Odgovor daje sliko sistema ukrepov, pri katerih je asimilacija z izobraževalno vsebino. Zasnova je treba paziti na kombinirano uporabo univerzalnih izobraževalnih ukrepov (ACU), ki vodi do učnih rezultatov, za katere velja, smiselno - sestavni temeljno izobraževalno jedro.

3. specifičnosti OP - da odgovori na vprašanje: »Kako bi dejanje?"

Odgovor daje sliko, ki vsebuje posebne načine delovanja in delovanja. Z njihovo pomočjo, izenačene in spretnosti, ki zagotavljajo izpolnjevanje izobraževalnih dejavnosti.

V vsakem študijskem področju, ob asimilacije, je namen ukrepa usposabljanja - konstantna vrednost, in niz operacij, vključno s prihodom tehnologije na rezultat - spremenljivo.

4. Posebnosti Republike Poljske - da odgovori na vprašanje: "na račun vira pride gor?"

Odgovor daje celovito sliko sredstev, brez katerih ne more biti učinkovit potek usposabljanja in izobraževanja: finančnih, človeških virov, pravne in regulativne.

Na izbiro virov, z naslednjimi dejavniki prizadetih:

• potrebno vsebinski rezultat (opredelitev stanje - namen ukrepa);
• potreben osebni rezultat (opredelitev pogoj - gibalne aktivnosti).

Viri, kot tudi tehnologija tvorba, so variabilne sestavine v svojem standardu.

Pristojnost in ZUN

Sistemsko - aktiven pristop v izobraževanju določa, da ZUN sekundarno s ciljno usmerjenimi ukrepi usposabljanja. Oni (ZUN) mora biti ustvarjena, shranjujejo in uporabljajo le na podlagi pogojev za namensko dejavnosti.

Kot je za kakovost znanja, prav tako izhaja iz različnih ciljnih ACU.

SDP usposobljenost osebe, ki je nastala v naslednjem vrstnem redu: "kompetenc - dejavnosti - kompetence".

Pristojnost se zdi, kot znanje v akciji. To se kaže v sposobnosti uporabe naučene znanje in spretnosti za učinkovito delovanje.

Sistemsko - aktiven pristop združi v pedagoške psihologije, metodologije in didaktike dve temeljni zgodovinski pristop: z moderno-datum pristopa kompetenc in prej, zdaj - sekundarni na podlagi ZUN.