Trainability - je ... hitro uči. Kako razviti učenja

Proces učenja vključuje asimilacijo posameznega otroka, glede na to, glede na starost, sistem znanja in spretnosti. Vendar je treba upoštevati individualne značilnosti vsakega udeleženca v izobraževalnem procesu, ki se kaže v vrsti temperament, stopnjo razvoja spomina, pozornosti in zaznavanja. Kombinacija teh značilnosti otrokove osebnosti določa svoj uspeh, ki opredeljuje povezovalno nepremičnine, ki so v pedagogike in psihologije, imenovano učnimi težavami.

Drugačna razlaga pojma "učenja"

Na splošno, učenje - to je eden izmed glavnih pokazateljev pripravljenosti posameznika do spontanega ali namensko pridobivanje znanja, ki se kaže v različnih občutljivosti za obvladovanje novih informacij v okviru izobraževalnih dejavnosti.

Na primer, v smislu fiziologije, ta lastnost je neločljivo povezana z dinamiko živčnega sistema, to je stopnja ustanovitev začasnih povezav v njem (VD Nebylitsin). Toda visoko trainability, navadno ne povzročajo zgolj psiho-fizioloških pogojev. To je neločljivo povezana s stopnjo razvoja intelektualne aktivnosti in produktivnosti.

Pojem "učenja" ima veliko razlag, saj po mnenju strokovnjakov s področja pedagogike in psihologije z različnih znanstvenih položajih. Zlasti B. G. Ananev povezuje lik z pripravljenega mislih je hiter razvoj v pedagoškem procesu. B. V. Zeygarnik meni, da je učenje vrsta potencialnih možnostih otroka k razvoju novih znanj pri delu z odraslimi. I. A. Zimnyaya obravnava ta koncept kot pripravljenost pravice otrok do prejemanja in razlage pomoč učitelja. Najbolj natančna in popolna opredelitev tega izraza daje H I. Kalmykov. Po njeni teoriji, učenje - kombinacijo intelektualne lastnine posameznika, drugačno kombinacijo, ki določa stopnjo učinkovitosti vzgojnega delovanja. Te lastnosti vključujejo posplošitev procesov, ozaveščanje, neodvisnost, prilagodljivost in trajnost razmišljanja duševno, dovzetnost za skrb.

kazalniki učenje

Učenec šole je značilno teh kazalnikov, hitrost napredka pri obvladovanju znanja in spretnosti, razvoj, pomanjkanje težavah v procesu razvoja (stres, nerazumno utrujenost, itd ..), The plastičnost razmišljanja pri prehodu na nove načine skupnega delovanja, stabilnosti pamet in razumevanje gradiva.

AK Markova natančneje dodeljuje teh kazalnikov:

- aktivno ravnanje v usmerjenosti v novem okolju;

- prevzema pobudo pri izbiri in odločitvi dodatnih neobveznih nalog, želja, da se premaknete na težje vaje;

- vztrajnost pri doseganju ciljev, in sposobnost premagovanja ovir, s katerimi se srečujejo in motnje;

- pozitivno dojemanje pomočjo odraslih (staršev, učiteljev), pomanjkanje protesta.

Učenec kot pogoj za duševnem razvoju

V središču "učenja" koncepti so določeni ravni L. S. Vygotskim duševnega delovanja. Prvi izmed njih - datum, drugi - območje proksimalnega razvoja. To je ta faktor določa razliko med seznamom dejavnosti, ki se lahko otrok opravljajo sami, in širši spekter možnosti, ki se trenutno lahko uresničujemo s pomočjo pomoč odraslega.

L. S. Vigotski upravičeno trdil, da je območje proksimalne razvoj neposredno vpliva na dinamiko mentalne aktivnosti, v nasprotju s trenutne ravni. Učni proces poteka bolj uspešno in učinkovito, če učne naloge vpliva na otroka in razvoj možnosti, da v tem trenutku ne more zavedaš sami.

Zato je lahko učenje razvoj razkrije latentne, potencialne sposobnosti otrok, izboljšati sprejemljivost, da se naučijo novih znanj, ki nam omogoča, da ga pokličete osnovno, vodilni indikator duševne aktivnosti.

trening

Trainability - je eden od najbolj pomembnih diagnostičnih kazalce, ki opredeljujejo uspešnost izobraževalnega procesa. To velja predvsem kot posebno kategorijo. In če je to potrebno, v primerjavi z usposabljanjem. V pedagoškem enciklopediji so te temeljne pojme razlagati, kot sledi.

Izobraževanje - kombinacija znanja, spretnosti in sposobnosti, ki odraža pričakovan rezultat izobraževanja. Njegov glavni kriteriji, ki jih vsebuje gensko.

Mark izraža izobraževanje. In učenje je pogoj v tem primeru pridobivanje visoko raven učenca. Sestavljen je iz sistema za posamezno stopnjo učinkovitosti in kakovosti asimilacije znanja. Ta lastnost je neločljivo povezana z razvojem kognitivnih procesov kot zaznavanja, mišljenja, spomin, domišljijo, govor, pozornost. izkazala tudi razmerje med ravnijo učenja in oblikovanja motivacijskih in namerne in čustvene sfere osebnosti.

Diagnoza učenja v osnovnošolskih otrok

Glavni cilji raziskave ravni izobraževanja v osnovnih šolah, so:

1. Določitev oblikovanju glavnih kazalnikov uspešnosti izobraževalnega procesa na šoli junior ravni.

2. Študija posameznih značilnosti in dinamike sugestibilnost pri otrocih.

3. Identifikacija narave vzajemnega učenja in sugestibilnost v predmetih.

Značilnost matematike učenja mladih šolarjev se večinoma izvajajo v skladu z rezultati diagnostične študije o načinu Yu Gutka razvil. Bistvo tega je, da opravite 10 nalog v zvezi z izgradnjo niza številk v skladu z določenimi načeli. Učitelj izvaja študijo s pomočjo kartic prikazuje prve tri cifre predmeta. Otrok mora nadaljevati ta niz z dodajanjem še tri številki šest z izračunom z načelom gradnje predlagane. Razlaga rezultatov se izvaja v zvezi z naravo in število napak.

Opredelite stopnjo učne srednjega in višjega vodstva študentov

Leta 1997 je P. I. Tretyakovym in IB Sennovskaya razvil metodo za diagnostiko invalidnosti učenje kot stopnjo avtonomije v izobraževalnih aktivnostih.

Rezultat raziskave je odvisna od odmerka izobraževalno podporo učiteljev. Učenje vrednost raven je obratno sorazmerna z odmerkom pomoči. To pomeni, da več otrok potrebuje učitelj za podporo pri prehodu iz trenutne ravni na območju proksimalnem razvoj, nižja raven učenja.

Bistvo metode je, da izvajalec za 7-12 minut (odvisno od starosti preiskovancev) določa nov material, z uporabo različnih metod predstavitev podatkov. Treba je "Optika", "audialy" in "kinesthetic" so enakih začetnih pogojih. Nato je imelo primarno fiksiranje novega materiala (5-7 min.). Po tem, študenti začeli samostojno delo, ki je razdeljen v 4 fazah.

1. Pisni opis nove informacije.
2. Odgovor na določeno vprašanje, ki se nanaša na vsebino teme.
3. Naloga je najprej vzoru in nato na spremenjene pogoje.
4. Uporaba pridobljenega znanja v nove razmere, povezano s predhodno obravnavano gradivo, praktičnih aktivnosti, drugih ved.

stopnje učenja

• III stopnja učenje - najvišja. To se imenuje ustvarjalno, saj predpostavlja sposobnost za samostojno vključevanje novih informacij v nizu lastnega znanja. Opredeljuje sposobnost, da najdejo nekonvencionalne načine reševanja izobraževalne težave z uporabo standardnega nabora ZUN.

• Raven II - uporabljena. Zanj je značilna prisotnost sposobnosti otrok do aktivno uporabo pridobljenega znanja v znanem tipično situacijo.

• I ravni - za razmnoževanje. Učenec, razumeli in ne pozabite nov material, uporablja svoj algoritem.

V tem primeru, če je predmet ne more celo kažejo minimalno seznam funkcij, se določi šola v nevarnosti.

Učenje in učinkovitost

Dejstvo, da se je število učencev, ki zaostajajo na znamkah pogosto vključuje otroke z relativno visoko stopnjo učenja, kaže, da je napredek odvisen od drugih pogojev, kot so zdravje. Ta lastnost je na tak ali drugačen način kot nadomestilo za nizko raven produktivnosti duševne aktivnosti otrok. To je, če je visoka stopnja uspešnosti otrok, značilna slabih učnimi težavami, lahko tudi uspe. In obratno. Kombinacija srednje in nizko učno uspešnost lahko povzroči slabo delovanje otroka.

Pedagoški lastnosti tega premoženja je v delih D. V. Kolesova. Menil je, da je učinkovitost kot sposobnost, da se telesno in duševno trud, potreben za razvoj novih načinov učenja in modulirajo okoliško realnost. To se meri v času, ki je potreben za osebo, k boljšemu delovanju posamezne učne naloge, hkrati pa ohranja optimalno delovanje telesa.

OZADJE učenje za razvoj

Razvoj učenja je posledica ne samo za posamezne značilnosti otroka, ampak tudi vzaimodeyatelnostyu učitelj in učenec. To pomeni, da se dinamika dvigniti raven tega kazalnika je odvisna od dojemanja s strani dijakov pedagoške vpliva na delu učitelja.

Manifestacija učenja je mogoče le v izobraževalnem procesu. Zato mora biti vsak korak pri prenosu znanja je namenjeno doseganju skladnosti med različnimi vrstami pedagoških vplivov, ki zagotavlja širitev območja proksimalnega razvoja.

Program organizacije izobraževalnega procesa, se lahko šteje, da je najbolje, če se zagotavlja najvišjo manifestacijo učenja.

Merila za razvoj učenja

Trainability - enakovredna izražanje obsega in stopnjo povečanja izkoristka intelektualnih procesov pod vplivom pedagoškega vpliva.

Merila za uporabo številnih značilnosti mentalne aktivnosti otroka:

1. prisotnost ali odsotnost potreb v namigu.

2. Čas, porabljen na delovnem mestu, da bi našli načelo podobne številke.

3. Vrste napak, ki temeljijo na analizi virov njihovega nastanka.

4. število vaj, potrebnih otroka (ki ga A. Ya. Ivanovoy).

V središču učenja so prirojene sposobnosti posameznika in njegove kognitivne dejavnosti. Zato, otrokov odnos vpliva na raven kazalnika o določeni temi in določa njegov uspeh v posebnih izobraževalnih področjih.

hitro uči

Vsaka oseba, ki je neločljivo povezana z naravo sposobnosti prilagodil znanja. Vendar pa lahko hitro učenje poteka le v ugodnem izobraževalno okolje, ki spodbuja uspešne dejavnosti prenosa interakcija oboyudonapravlennoy in sprejemanje novih informacij. Prisotnost teh pogojev, je v veliki meri določena z obliko in vsebino učitelja in otroka komunikacije, oblikovanje družbenih odnosov med njimi. zadnja manifestacija se lahko izrazi kot razumevanje ali pomanjkanje razumevanja, sočutja ali antipatije, strinjanje ali nestrinjanje.

Tako kvantitativni rezultati omejevanje ekspresijo te lastnosti je razmerje doseči, tj toka. Ta formula je mogoče predvideti in napovedati možnosti za razvoj učenja vsakega študenta individualno ali v skupini otrok kot celote.

Informacijska tehnologija kot sredstvo za učenje

V sodobnih razmerah je najbolj učinkovit način, da poveča sposobnost učenja študentov, je uporaba informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu. Te vam omogočajo, da ustvarite različne pedagoške situacije, rešitev, ki vključuje razširitev območja proksimalnega razvoja, olajšanje, zato izvajanje veliko različnih pedagoških problemov.

Uporaba IKT temelji na uporabi računalniških programov, kot sredstvo za simulacijo različnih oblik mišljenja, ki začenjajo kot reproduktivne dejavnosti in možnost, da sprejme odločitve, ki jih formalno-logične operacije. To je ne le močan katalizator procesa obvladovanja novih znanj in spretnosti, ampak tudi orodje za razvoj mentalnih sposobnosti v modernem informacijskem okolju. Vendar je pomembno, da se zavedamo, da računalnik deluje samo kot učinkovito sredstvo za učenje, kjer je njena uporaba spremlja obravnavo.

Kako razviti učenja

Posebno vlogo pri dvigu ravni učnih procesov igrajo v formaciji v opredelitev občutljivih fazah razvoja metakognitivnih spretnosti. Bi jih bilo treba uvrstiti upravljanje duševne dejavnosti (načrtovanje in samokontrole), govor, sposobnost razumevanja in uporabe različnih sistemov znak. Tako dijaki v učenje je mogoče doseči s tako organizacijo izobraževalnega procesa, ko bodo vzaimodeyatelnost otrok in učitelj, katerega namen je ohranjanje konstantno aktivnost kognitivnih procesov.

Človek, da je v posameznem starostnem obdobju razvoja, je predmet izobraževalne dejavnosti na vsaki od faz izobraževalnega procesa, ki določa posebnost učne motivacije, sistem odnosov in vzaimodeyatelnosti. Prav te lastnosti in določitev vidikov učenja vsakega posameznika.