Metasubject rezultati - merilo razvoja programa splošnega izobraževanja

Izobraževanje učiteljev vključuje več aktivnosti. Eden od njih deluje kot stopnjo razvoja celotne analize programa. Njen razvoj temelji na ideji, sestave in strukture skupnih učnih izidov. Dovolite nam jih podrobno preučiti.

pogoste težave

So vsestranski dejavnosti. Danes šola je še vedno, da se osredotoči na dejanske rezultate. Daje na sedanjih dobrih izvajalcev. Medtem, sedanja sproža številne druge naloge. Njihovo izvajanje pa mora biti visoke kakovosti profesionalni razvoj učiteljev. Modernost potrebuje ljudi, ki so pripravljeni, da self-izboljšave, samo-odločanja. Človek, ki je prišel iz šole, bi morali imeti možnost, da se naučijo sprejemati novo znanje na nenehno spreminjajočih se pogojev za življenje. Pred učitelji morajo nujna naloga - razviti sposobnost otrok za samostojno uspešno asimilacijo novih pristojnosti. Njegovo izvajanje spremlja razvoj univerzalnega delovanja (ACU). Izobraževanje standardi, ki veljajo danes, določa nekatere zahteve. Njihova zasnova omogoča reševanje težav soočajo učitelja.

Metasubject zadetkov (GSH)

Predviden izid raziskovalne programe v oblikovanju korist:

1. Sposobnost načrtovati neverbalno in verbalno vedenje.
2. Sporazumevalne zmožnosti.
3. Spretnosti jasno opredeliti področje in vem, da ne vem.
4. Sposobnost, da zastavljene cilje in oblikovati cilje za njihovo doseganje, načrtovati zaporedje in napovedati rezultate ukrepov in dela kot celote, analizirati rezultate (tako negativne in pozitivne), naj sprejme ustrezne sklepe (vmesne in končne), prilagoditi načrte, določiti novo individualne uspešnosti.
5. Raziskovalne dejavnosti. Ti med drugim vključujejo spretnosti za delo s podatki (sposobnost za pridobivanje informacij iz različnih virov in analizirali njihovo, predstavljajo različne načine).
6. Sposobnost za izvedbo samoopazovanje, samozavest, samoobvladovanje v komunikacijske aktivnosti.
7. Spretnosti smiselno branje. Sem sodi tudi sposobnost, da prepoznajo temo, poudari ključno idejo napovedati vsebine po naslovu, ključnih besedah, identifikacijo ključnih dejstev, da bi izsledil logično povezavo med njimi.

Metasubject učne rezultate deluje kot "most", ki povezuje vse vire znanja.

pojem

Standardna izobraževanja ponuja nov pristop k pedagoški proces. On predlaga, da razdeli odstranitev, razdrobljenost in izolacijo različnih znanstvenih disciplin drug od drugega. Metapredmety delujejo kot nove posebne oblike usposabljanja. To se oblikuje na vrhu običajnih splošnih predmetov. Osnova pristopa meta-predmet je oblika premišljena dejavnost povezovanja materiala. Pomeni tudi povratno obliko odnosa do osnovnih elementov mišljenja. Vsak metasubject lekcija spodbuja razvoj sposobnosti samostojnega znanja. Tu se ustvarjajo pogoji za začetek otrokovega razmislek. To se mora odzvati na svoja dejanja, da se zavedaš, kaj počne, ko je prejel kot rezultat.

univerzalen pristop

Ministrstvo za izobraževanje, razvoj novih zahtev, ki temelji na obstoječih danes socialno-ekonomskih razmerah. Vsestranskost predlaganih pristopov je, da otroci pridobijo znanje o splošni vzorci, tehnike, metode, vzorci razmišljanja, ki leži na discipline, ampak ko reprodukcijo dela z njimi. metasubject načelo sestavljajo poudarkom vpisal na obdelave podatkov in metod, ki poročajo v študiji velikega obsega heterogenega materiala. Kot jedro pristojnosti služi zmožnost samostojnega pridobivanja znanja. Ministrstvo za šolstvo pri oblikovanju nove zahteve, ki se osredotočajo na potrebo po aktivni otroci prejmejo socialne izkušnje, sposobnost, da self-izboljšave in samorazvoj.

Značilnosti analize

Metasubject ovrednotenje rezultatov je predstavljen kot preverjanje načrtovanih kazalnikov. Ti so predstavljeni v oddelkih univerzalne ukrepa:

1. Regulativni.
2. Sporočilo.
3. Informativni.

Metasubject rezultate - ne le vsestranski tehnik za izvajanje ukrepa. Služijo kot način regulacije vedenja, vključno z načrtovanjem, popravka in nadzor. Doseganje metasubject rezultate je omogočila pedagoškega procesa glavnih komponent. Je vse discipline, osnovni načrt. Metasubject rezultati - so veščine, ki jih učenci uporabljajo pri sprejemu in asimilacije znanja. Jih uporabljajo pri reševanju problemov v resničnem življenju.

analiza predmeti

Glavna smer, v kateri analizirali rezultate meta-temi, - območje nastanka številnih kognitivnih, komunikativno in regulativnega ACU. Med njimi predvsem mentalne dejavnosti otrok, ki se osredotoča na preverjanje in nadzor nad njihovim delom. Opravijo oceno:

1. Sposobnost zaznavanja in da učne cilje in ciljne sami preoblikovati praktičen problem spoznavanja.
2. Spretnosti svojega delovnega prostora, kako ga doseči. Te sposobnosti se razvijajo v skladu z nalogami in pogoji za njihovo izvajanje.
3. Sposobnost za spremljanje in ustrezno ocenijo svoje ukrepe, da prilagodijo svoje izvajanje v zvezi z naravo napak.
4. Zmožnost pokazati neodvisnost in pobude v procesu obvladovanja materiala.
5. Sposobnost za iskanje zbiranje in sprostitev pomembne informacije iz različnih virov informacij.
6. Sposobnost uporabljati ikona in simbolne orodja za modeliranje procesov študiral in predmete, ki ustvarja sheme za reševanje praktičnih in kognitivne naloge.
7. Sposobnost za interakcijo z vrstniki in učitelji.
8. Sposobnost za izvajanje logičnih operacij analize, primerjave, razvrstitev, posploševanje o splošnih merilih.
9. Sposobnost prevzeti odgovornost za rezultate ukrepov.

specifičnost

Metasubject rezultati - je, v resnici, pogojno korakov. So osnova za psihično in deluje kot bistven pogoj za uspeh pri obravnavanju študentov njihovih nalog. Po svoji naravi, delujejo kot osebnost vsakega otroka. Iz tega sledi, da lahko njihovo raven razvoja predmet merjenja kakovosti in analize.

Možnosti za preverjanje

Prilagojeni rezultati lahko analiziramo v okviru diagnostičnih posebej izdelanih nalog. Njihov cilj je, da preizkusite stopnjo nastajanja neke vrste ECU. Doseganje rezultatov je mogoče šteti za instrumentalno podlago in uspešno izvajanje kognitivnih in praktičnih problemov. To pomeni, da je glede na izvedbo preskusa dela na matematiko, ruskih in drugih disciplin, ob upoštevanju napake, ki so bile narejene, je mogoče oblikovati sklep o stopnji razvoja ACU. Doseganje rezultatov se lahko kaže tudi v uspešno izvedbo kompleksnih nalog na podlagi interdisciplinarnega povezovanja. Tako obstaja več postopkov, v katerih se lahko izvajajo analize.

osnovna šola

Izobraževanje mlajši vključuje oblikovanje otrokove sposobnosti za samokontrole in sprejemanja odgovornosti za svoja dejanja. V osnovni šoli, dodeli regulativni ACU, ki odraža bistvo prevladujočega dejavnosti. Ti vključujejo možnost, da:

1. Prejemanje in shranjevanje cilje, sledijo jim v procesu študija.
2. Zakon o določen načrt.
3. Premagajte nehoteni in impulzivnost.
4. Spremlja potek in rezultate poslovanja.
5. Razlikovati je treba med objektivnih težav in težav v procesu asimilacije znanja.
6. Interakcijo z vrstniki in odraslimi.

Poleg tega rezultati kažejo metasubject stopnjo nastajanja predanosti in osredotočenosti, življenjski optimizem, pripravljenost za težave.

nadzor

Glavne metode so testiranje, načrtovanje, nadzor. Nadzor se lahko izvaja v različnih oblikah. To je lahko:

1. Spredaj.
2. Individualno.
3. Skupina.
4. V pisni anketi.
5. Prilagojene in ne osebno.

Instrumenti so:

1. opažanja zemljevida.
2. ACU delo.
3. Dnevnik (list) samozavesti.
4. Testna.
5. spremljanje zemljevida.

Tri ravni usposobljenosti

V prvi fazi se regulativni pridobljena znanja:

1. Sposobnost, da načrtujejo svoje dejavnosti v skladu z nalogo in prodajnih pogojev.
2. Sposobnost, da sami urejajo.
3. Sposobnost za analizo in spremljanje dejavnosti, da prilagodijo svoje zmogljivosti glede na vrsto napak.

Druga raven vključuje pridobivanje kognitivne sposobnosti:

1. Prejemanje in shranjevanje učne cilje.
2. Transform praktične probleme v spoznavnih.
3. Delo s podatki in njenih virov.
4. Prikaži neodvisnost in pobude.
5. Uporabite simbolne in simbolnih sredstev.

Na tretji ravni (komunikativen), otroci izvedeli:

1. Interakcijo z učiteljem in vrstniki v procesu reševanja problemov.
2. Poslušajte in se vključiti v dialog.
3. Če želite sodelovati na okrogli mizi.
4. Za vključitev v skupino vrstnikov, graditi produktivno sodelovanje in sodelovanje.
5. Za lastno monolog in govor dialog.
6. Izražajo in branijo svoja stališča, sprejme drugo.

Rezultati dela

Ko bi morala izpolnitev študentje oblikovali regulativno ACU, skozi katere otroci:

1. Neodvisno organizirajo delovno mesto.
2. Naslednje načrte in obšolske izobraževalne dejavnosti.
3. Določite namen dela s pomočjo učitelja.
4. Sledite navodilom učitelja, algoritme, ki opisujejo privzeto obnašanje.
5. Določitev načrta za reševanje problemov v razredu, v okviru obšolskih dejavnosti v različnih situacijah v procesu interakcije z učiteljem.
6. Prilagodite opravljanje nalog.

Uporaba oblikovane študentov kognitivne ECU:

1. Usmerjene v besedilu materialov.
2. Samostojno poiskati informacije, potrebne za reševanje problemov v tabelah, slovarjev, priročnikov, danih v učbenikih.
3. Vodeni v shemah, so podatki predstavljeni v besedilih.
4. Na kratko Prepričati podrobno poslušati ali brati material, enostavne načrte.
5. Razloži pomen imen del, njihovo povezavo z vsebino besedil.
6. Združevanje in primerjanje predmetov in predmetov na več razlogov.

Uporaba komunikacijo ECU, otroci:

1. Upoštevajte pri vsakodnevnih pravil o življenju in pravila bontona pri komunikaciji.
2. Preberite si, da sam glas besedil iz učbenikov, poljudnoznanstvenih in leposlovnih knjig, razumeti vsebine, vključno z glavo.
3. Naredite iz svoje misli ustno ali pisno, glede na svoje šolsko življenje in razmere govor.
4. Sodelujejo v dialogu.

Ko končno preverjanje razvitosti osnovnošolcev s programa analizira rezultate, ki so potrebne za nadaljevanje izobraževanja.

zaključek

Kot lahko vidimo, se metasubject rezultati tesno povezana z vseh področjih izobraževalnega in pedagoško delo. Trenutno so ključnega pomena za oblikovanje potrebnih veščin za študente vseh starosti. Metapredmety izražajo idejo refleksivnosti glede disciplin. Kot pravilo, otrok učnega gradiva v kemije, fizike, zgodovine, biologije, in tako naprej., Spominja ključnih pojmov in konceptov. Na metasubject lekcije on naredi drugega. Učenec se ne spomnim, in sledi izvor teh osnovnih izrazov in definicij. Dejstvo je, da je spet odpira področje znanja zase. Pred šolar spremeni celoten proces nastanka nekaterih dogodkov, predmetov. V praksi se je ponovno odkriva, kar je bilo znano, v starih časih, obnavlja in določa obliko obstoja tega znanja. Vendar je to le začetna stopnja. Narediti delo z različnih predmetnih materialov, študent tvori zavestno odnos ni na noben poseben koncept in metoda za njihovo kognitivno dejavnost. Izboljšanje svoje sposobnosti, se otrok začne usmerjati materiala hitreje. Izkazovanje neodvisnost in pobude, on išče nove vire informacij, zbira in povzema podatke, rezultate in jih primerja s podatki, pridobljenimi v razredu. Prav tako je pomembno, da učitelj vzpostaviti tesne stike z otrokom. To še posebej velja v začetni fazi nastajanja ACU. Od tega bo v veliki meri odvisna od želje otrok do nadaljnjega self-izboljšave, samorazvoja. V zvezi s tem, ko delajo, ne morejo osredotočiti na oblikovanje posebnega znanja. Njihov razvoj je treba nadaljevati v kompleksnem in stalno. Za uspešno izvedbo naloge učitelja je treba analizirati svoje delo in dejavnosti na šoli. Glede nekaterih kazalnikih je treba oblikovati načrt za prihodnje leto.