Glavne vrste dejavnosti usposabljanja za študente GEF. smernice

Uvedba novih standardov v sodobno izobraževanje je privedla do spremembe pristopov k učnemu procesu. Stare metode ne dopuščajo razvoja otrokovih osebnosti. Dajo le objektivno znanje, ne da bi vplivali na osebne sposobnosti. Upoštevanje tehnik in značilnosti izobraževalnih aktivnosti bo pomagalo ugotoviti, kako se je kakovost izobraževanja mlajših šolarjev spremenila.

Pretvorba šolskega kurikuluma

Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda je pripeljala do popolne preobrazbe organizacijskih in metodoloških aktivnosti tako v vodenju kot tudi pri organizaciji učnega procesa v vsakem posameznem razredu osnovne šole. Spremenile so se funkcije udeležencev v izobraževalnem sistemu in zaporedje interakcij med njimi. Glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov na GEF prispevajo k pridobivanju potrebnih spretnosti, ki se uporabljajo v poznejšem življenju.

Pri upravljanju šolske ustanove so se pojavile radikalne spremembe, ki so vplivale na vsa področja - od oblikovanja osnovnih dokumentov do organizacije vprašanj v zvezi s hranilno vrednostjo za učence in interakcije učiteljev s starši. Veliko pozornosti bo namenjeno razvoju šole integralnega izobraževalnega okolja ter materialne in tehnične osnove.

Rezultat uvedbe novih standardov je bila potreba po novem izobraževalnem programu za osnovno splošno izobraževanje. Kako se je izkazalo? Zahtevala je razvoj izobraževalnih dejavnosti s sodelovanjem celotnega učnega osebja, ponovnim ocenjevanjem delovnih programov za usposabljanje in razredi po pouku ter razvojem novih programov za analizo pouka.

Nadzorovani predmet za upravljanje izobraževalnih ustanov je bil dosežek študentov. Vse glavne vrste izobraževalne dejavnosti študentov v okviru FOSS se spremljajo, otroci morajo razviti celovito. Za to preverite vmesne, kumulativne in končne rezultate učnega procesa. Predmet, meta-predmet in osebni rezultati študij postanejo glavni pokazatelji uspeha programa.

Značilnosti učnih aktivnosti

Glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov na GEF so opisane v tem dokumentu, pri uvajanju univerzalnih učnih aktivnosti pa je pomembna vloga. Posebnost inovacije je aktivni značaj, katerega glavni namen je oblikovanje otrokovih osebnosti. Sedanji sistem izobraževanja odstopa od tradicionalnega mnenja o rezultatih usposabljanja v obliki pridobljenega znanja, spretnosti in navad. Besedilo standarda označuje dejanske dejavnosti, ki jih mora študent obvladati do konca začetnega izobraževanja. Zahteve za učne rezultate so izražene v obliki osebnih, meta-predmetnih in predmetnih rezultatov.

Kaj je UAD? V širšem smislu se izraz "univerzalne učne dejavnosti" nanaša na sposobnost učenja. To pomeni, da šolooblikuje sposobnost samorazvojja in samopodobitve, ki je posledica zavestnega in močnega pridobivanja novih izkušenj. V ožjem pomenu je izraz UAL mogoče opredeliti kot vrsto načinov delovanja učencev, ki zagotavljajo neodvisno asimilacijo novega znanja in oblikovanje spretnosti. To zajema tudi organizacijski proces učnih dejavnosti. Ustrezno načrtovanje za GEF bo olajšalo nalogo učiteljev in pomagalo učencem pri razvoju njihovih sposobnosti.

In njihove kategorije

Univerzalne izobraževalne dejavnosti pomagajo razvijati osebnost otroka, prispevati k razvoju njegovega razmišljanja, razvijati sposobnosti in postaviti visoke moralne standarde. V Rusijo prinašajo izobraževanje na popolnoma novo raven in odražajo prehod iz industrijskega izobraževalnega sistema v sistem nove generacije. To usposabljanje se oblikuje na sodobnem znanju psihologije in inovativnih metod.

Obstajajo štiri kategorije, ki zahtevajo razvoj zaradi učnih dejavnosti, ki uporabljajo univerzalne učne dejavnosti: osebno, regulativno, kognitivno in komunikativno. Kako razviti vse te lastnosti med učnimi urami? Katere spretnosti naj bi imel otrok kot rezultat prejetega izobraževanja? Upoštevajte vrstni red, v katerem bo vodil ta ali ta spretnost.

Regulativni ukrepi

Na splošno vsi razumejo, kaj je, ampak kaj je vključeno v sposobnost učenja?
Regulatorni ukrepi vključujejo sposobnost, da določijo določen cilj, načrtujejo svoje življenje in predvidijo dopustne okoliščine. Na kakšni disciplini v šoli se učenci naučijo postavljati naloge in poiskati svoje rešitve? Seveda je to matematika. Učiti rešiti zapletene matematične primere in probleme, šolarji, na žalost, ne učijo neodvisnosti. To znanje jim ne pomaga pri premagovanju dejanskih težav.

Kateri problemi se pojavljajo že v šolski dobi? Na primer, problem dajanja DH. Zaskrbljeni starši za svoje otroke, najamejo mentorje, porabijo čas in denar za pripravo na izpit. In kaj bi se zgodilo, če bi šolar imel sposobnost, da samostojno organizira svojo izobraževalno dejavnost? Na koncu bi se lahko varno pripravil na izpit.

Program izobraževalnih aktivnosti za danes omogoča razvijati regulativne sposobnosti šolarja s pomočjo UAL-a. Učencu se tudi učijo postaviti cilje vnaprej, oceniti raven svojega znanja in spretnosti brez pretiravanja in najti najbolj osnovni način reševanja problema.

Danes so informacije, ki jih potrebujemo, prosto dostopne na internetu. Da bi učili otroka, da jo uporablja, je treba korenito spremeniti pristop učiteljev k organizaciji izobraževalnega procesa. Glavna stvar v našem času je vedeti, kako uporabljati te informacije.

Kaj mora učitelj vedeti? Namesto starega abstraktnega, je zdaj treba pripraviti scenarij akcijski načrt, ki daje veliko svobode in določa dosledno dejavnost šolarjev. Intenzivno načrtovanje lekcij je treba uporabiti za skupinske in seznanjene oblike organiziranja študentov.

Na primer, v orientacijskem programu matematike se znatno povečajo aktivne oblike dela, ki so namenjene vključevanju študentov v matematični proces. Razumeti morajo matematični material, pridobiti praktične spretnosti in biti sposobni priti do svojih argumentov in dokazov. Poleg tega posveča pozornost uporabi računalnikov in informacijske tehnologije za izboljšanje vidne in eksperimentalne komponente učenja.

Naše življenje je nepredvidljivo. Verjetno je, da bo po določenem času pri vstopu na univerzo ali drugo izobraževalno ustanovo študent potreboval znanje, ki se trenutno poučuje v majhnem znesku v šoli. Da se otrok v takih okoliščinah ne izgubi, mora obvladati univerzalne izobraževalne dejavnosti. Sposobnost učenja je ključna v današnji družbi. To je obljubo normalnega prilagajanja na svetu, pa tudi poklicna rast kariere.

Kognitivne sposobnosti

Načrtovano načrtovanje vzgojne dejavnosti pomaga otroku razviti kognitivne sposobnosti. Nauči se razumeti in preučiti svet okoli njega. Za to mora učitelj učiti učence ne samo splošne izobraževalne dejavnosti, kot so določanje ciljev, delo z informacijami in modeliranjem, temveč tudi učiti jih logično razmišljati - analizirati, primerjati, klasificirati ali dokazovati lastno stališče.

Pogosto se zanimanje za učenje pojavlja pri raziskovanju teme. Otrok, ki postane majhen znanstvenik, mora samostojno najti potrebne podatke, opraviti temeljito opazovanje, povzeti njegove dejavnosti in osebno oceniti osebni rezultat. Ta metoda se lahko uporablja v vsaki lekciji.

Kaj bo to dalo? Ob pojavu zanimanja za znanje, ki pogosto izginja med študijskim obdobjem, otrok razvije sposobnost nepristranskega odnosa do plodov njegovega dela.

Zelo koristno je v raziskovalnih študijah za pripravo portfelja vašega otroka. Ta beseda se pogosto sliši v današnjem svetu. Dejansko so to rezultat dejavnosti usposabljanja. Kako naj bi portfelj izgledal? Domača stran mora vsebovati podatke o svojem lastniku. Na njej so fotografije z njim in njegovimi prijatelji, sorodniki in tudi pripoved o sebi. Nato študent izbere zanimivo temo in na naslednjih straneh čim bolj razkrije.

Takšen proces razvija otrokov interes za učenje in seveda hrepenenje po znanju. Neposredno izdelava lastnega portfelja, študent uči, da dela z informacijami, išče načine kako prejemati nove informacije, analizirati zbrane podatke, primerjati in predstaviti svoje teorije.

Torej, od študenta, ki le mehanično spominja šolskega gradiva in izvaja ukrepe v skladu z vzorcem učitelja, pogosto brez razumevanja tega smisla, šolar postopoma postane podjetna oseba, osebnost, ki se razvija.

Komunikacijske akcije

To so najpomembnejše lastnosti, ki jih mora razviti učenec, začenši s prvimi razredi. Od tega bo njegovo celotno prihodnje življenje odvisno. To je tematsko načrtovanje z vrstami vzgojne dejavnosti, ki mu bodo omogočile, da se naučijo sodelovati z ekipo. Torej pridobi spretnosti za vstop v pogovor, sodeluje pri skupni razpravi o vprašanjih, jasno oblikuje svoje misli, utemeljuje svoje izjave in upošteva stališče drugih ljudi.

Niso vsi otroci razvili komunikacijskih sposobnosti in pogosto zaprta ali nasprotno, trdnost vodi v konflikte. Učitelj mora namenoma učiti učence, da pravilno zagovarjajo svoja stališča, razumno prepričajo drugo osebo in se lahko pogajajo z nasprotnikom. Mlada generacija mora usposabljati za vzpostavljanje prijateljskih odnosov z ekipo, možnost reševanja konfliktnih situacij, nudenje pomoči ter učinkovito pridobivanje znanja in pridobivanje potrebnih znanj v sodelovanju z vrstniki. Pomembno je, da se učenci med seboj učijo sporazumov. To je potrebno za razrede v skupinah in tudi zelo koristno v kasnejšem življenju pri reševanju problemov na delovnem mestu in v družini.

Osebne lastnosti

Z asimilacijo osebnih univerzalnih spretnosti otroka varno sprejme norme obnašanja v svetu okoli njega, se uči, da se pravično ocenjuje samega sebe in njegovih dejanj. Vsak od nas živi v njegovem okolju in sposobnost, da se skupaj z drugimi ljudmi v njem, zagotovi polno življenje. To je moralni vidik: sposobnost sočutja, medsebojne pomoči, odziva na svoje sorodnike.

Vendar pa se mora otrok naučiti razumeti, kakšne občutke, morda njegovi sošolci, prijatelji ali domorodne osebe se počutijo v določenih pogojih. Moral bi biti sposoben videti, da je oseba zraven njega potrebna, na primer, za čustveno podporo ali morda fizično pomoč. Na primer, pomagajte po hiši bolni babici ali pomagajte prijateljici sprehoditi psa.

Prav tako se učenec uči, da se zavzame za svoja dejanja in vplive, ki ogrožajo njegovo življenje in zdravje. S praktičnega vidika, za srečen obstoj, mora študent razumeti, katere specialitete najbolj zahtevajo danes, in na katerem področju bo bolje pokazal svoje sposobnosti in postal koristen član družbe. Načrtovanje za GEF bo pomagalo razviti vse te lastnosti.

Inovacije za srednješolce

Inovacije v projektu GEF za sekundarno splošno izobraževanje so večkrat zmanjšale število disciplin v zgornjih razredih. Danes učenci razreda 10-11 učijo približno 21 predmeta. Program usposabljanja GEF bo zmanjšal njihovo število na 12.

Glede na nove standarde šolska akademska dejavnost namerava študentom srednjih šol ohraniti šest predmetnih področij, od tega sedem predmetov. Obstajale bodo tudi obvezne discipline, kot so telesna vzgoja, OBZH in "Rusija na svetu".

Vsak izmed izbranih predmetov bo imel tri ravni študija: integriran, osnovni in profil. Načrtovano je, da se raven profila določi pet ur tedensko, za osnovno in integrirano raven pa tri ure.

Posledično bodo v učni načrt za srednješolce nastopili trije profilni predmeti, trije obvezni in tri osnovne ali integrirane ravni, na koncu pa bodo trajali 33 ur tedensko. To bo preprečilo veliko nepotrebnega znanja in ponovitev. V vrstah učnih dejavnosti v razredu bodo uvedeni osebni projekti šolarjev.

Delo v skupinah

Za razliko od prejšnjega sistema, oblikovanje izobraževalnih dejavnosti v šoli zahteva skupinsko obliko izobraževanja. To vključuje organiziranje manjših skupin v razredu. Izstopajo naslednje oblike skupinskega sodelovanja:

1. Obraz obrazov pomeni, da dva učenca delata nekaj dela. Ta oblika učne dejavnosti se uporablja za doseganje kateregakoli poučnega cilja - lahko je študija in konsolidacija učnih gradiv ter preizkušanje znanja drug od drugega. Tudi delo v paru daje študentom priložnost razmišljati o uresničeni nalogi, izmenjati misli s svojim partnerjem in nato predstaviti rezultate svojih dejavnosti pred celotnim razredom. Spodbuja oblikovanje spretnosti za izražanje svojih mnenj, komuniciranje, sposobnost prepričevanja in sodelovanje v razpravi.
2. Kooperativna skupina je oblika organizacije pouka v manjših skupinah študentov, ki so povezani z enim skupnim izobraževalnim namenom. Taka organizacija vzgojne dejavnosti omogoča učitelju, da posredno posreduje delo vsakega učenca, z dodeljenimi nalogami. Skupina v tem primeru uresničuje del cilja, ki je skupen celotnemu razredu, in prav tako seznani in zagovarja dokončano nalogo v procesu kolektivne razprave. Glavni zaključki v taki razpravi postanejo temeljni za celoten razred in vanj so zapisani vsi prisotni.
3. Obrazec posameznih skupin določa razdelitev učne naloge med člani skupine, ko vsak član opravlja svojo nalogo. Rezultati izvajanja se najprej razpravljajo in ocenjujejo v skupini in nato predložijo za analizo celotnega razreda in učitelja.

Medkrajevne dejavnosti

Standard pomeni izvajanje dejavnosti v razredu in izven delovnega časa v izobraževalni ustanovi. Izobraževalne dejavnosti za GEF so organizirane na podlagi oblikovanja osebnosti. To so lahko športne, zdravstvene, duhovne, moralne, družbene, splošne intelektualne in splošne kulturne dejavnosti. Za izvedbo takšnih instalacij bo učitelj potreboval veliko pozornosti za vsakega učenca. Stanje je, da je treba ustvariti vsebino takšnih razredov ob upoštevanju želja študentov in njihovih staršev.

Kaj lahko vključimo v takšne dejavnosti? Lahko vključujejo osebna in skupinska posvetovanja, na primer na posamezne teme za otroke različnih kategorij. Možno je organizirati tudi izlete, klubi zanimanja, okrogle mize, konference, debate, šolske znanstvene družbe, olimpijade, tekmovanja, različne študije. Značilnosti učnih dejavnosti bodo pomagale določiti želje učencev in ustvariti vrsto dejavnosti, ki bodo pomagale razvijati osebnost.

Metodična priporočila

Predlagana metodološka priporočila bodo pripomogla k upoštevanju vseh glavnih vrst dejavnosti učenja učencev v GEF.

Učitelj v razredu se osredotoča na razvoj vrednosti vsako delovno mesto, uporablja posebne izobraževalne tehnike, sprašuje prava vprašanja. Opazuje uspeh študentov v primerjavi s prejšnjimi rezultati in ga primerja s sošolci.

Učitelj razloži namen, za katerega se zahteva določeno znanje o tem, kako so lahko uporabne v življenju. Moramo pritegniti študente za dopolnitev zalog znanja v študiji novega materiala. Nauči metode dela v skupinah, pokazati, kako je mogoče priti do skupne odločitve v skupinsko delo, učenje za reševanje konfliktov usposabljanja.

Učiteljica v učiteljskem razredu self-pregledu, ki prikazuje študente, kako najti in popraviti napake. Otroci se lahko učijo o predlagani algoritem, da oceni rezultate naloge, učitelj pokaže in razloži vsa sredstva, kar je iz tega ali onega znamka.

Učitelj uči otroke spretnosti, ki jih potrebujejo za delo z informacijami - parafraza načrta, uporaba različnih virov, kot so priročnikov, slovarjev in interneta. To je, da se osredotoči na oblikovanje logičnih miselnih sposobnosti, različne vidike kognitivnega delovanja. Učitelj usmerja pozornost učencev sredstva kolektivnega delovanja v različnih situacijah.

Učitelj uporablja obliko projektnega dela v razredu. Interesne dejavnosti GEF pomaga študentom, da bolje izkoristijo svoje znanje v praksi. Učitelj uči otroka, da bi moralno izbiro pri delu z vrednostjo materiala in njegovo obravnavo. Vzgojitelji morajo biti pripravljeni, da bi našli načine za navdih znanje otrok.

Ta seznam tehnik gre naprej za dolgo časa - glavne vrste učnih dejavnosti študentov GEF v celoti vplivajo na celoten proces izobraževanja. Navadijo na nove standarde morali absolutno vsi učitelji: kako osnovna šola in starejši. Pomoč študentom razvijejo svoje sposobnosti le univerzalne izobraževalne dejavnosti, ki bodo uporabljajo v celotnem učnem procesu, kot tudi v osebnem življenju.