Pedagoško zanemarjanje je ... Pedagoška zanemarjanja otrok in mladostnikov: vzroki, diagnostika in popravek

Pedagoško zanemarjanje je resen problem, ki je povezan z nekaterimi odstopanji v psihološkem razvoju otrok. Te se manifestirajo kot težave pri prilagajanju v družbi, pa tudi pri komuniciranju z drugimi. Kljub temu tega odstopanja ne štejemo za končno diagnozo, ker je povsem mogoče popraviti.

Opredelitev pojma

Pedagoško zanemarjanje je izraz, ki pomeni otrokovo stanje, za katerega so značilne razvojne zamude, ki ga spremljajo kompleksnost prilagajanja v družbi in napadi agresije. Otroci, ki imajo take nepravilnosti, se pogosto imenujejo "zapleteni" ali "težki".

Vrste pedagoškega zanemarjanja

Pedagoško zanemarjanje je problem, ki se nanaša na otrokovo vedenje in njegovo prilagajanje v družbi. Obstajajo te vrste:

• Moralno - pomanjkanje idej o sprejetih normah vedenja in moralnih vrednot v družbi;
• Intelektualni - pomanjkanje zanimanja za učenje in nepripravljenost za razvoj;
• Estetsko - odsotnost koncepta lepote, kot tudi zameglitev vidikov lepega in grdega;
• Medicinska - neznanje osnovnih pravil higiene ali popolnega zanemarjanja zanje;
• Delo - prezir za delo in nepripravljenost za sodelovanje v družbeno koristnem delu.

Treba je omeniti, da lahko zgornje vrste pedagoškega zanemarjanja pride individualno in kolektivno.

Razlogi za pedagoško zanemarjanje

Te ali druge težave, povezane z vzgojo otrok, ne nastanejo zaradi nič. Zato lahko kot vzroki pedagoškega zanemarjanja predstavljajo naslednje dejavnike:

• Nezainteresiranost obeh staršev in drugih oseb, ki zastopajo otroka;
• Redna nerazumna kritika vedenja;
• Stalni konflikti in škandali v družini, ki jih priča otrok;
• Manična oskrba staršev, ki raste v popolnem nadzoru vseh področij otrokovega življenja;
• Fizično nasilje in pomanjkanje vzajemnega spoštovanja med družinskimi člani;
• Nepismeno delo učiteljev, ki menijo, da je dovoljeno ponižati ali reproducirati otroka v navzočnosti vrstnikov;
• Nezmožnost vzpostavljanja stikov s prijatelji, pa tudi žalitve in nasmeh na njihovi strani.

Treba je omeniti, da so družbeni dejavniki povezani z zunanjimi dejavniki. Pedagoško zanemarjanje otrok je le v majhnem obsegu povezano z njihovimi osebnostnimi lastnostmi. Na splošno gre za propad staršev in izobraževalnih ustanov.

Glavne manifestacije pedagoškega zanemarjanja

Socialno in izobraževalno zanemarjanje seveda ima svoje manifestacije. Imajo lahko naslednji značaj:

• Težave in težave, povezane z učenjem, ki se lahko kažejo v slabi uspešnosti in počasnem učenju. To je morda posledica nezadostno razvitih vsakdanjih spretnosti, ki jih je mogoče projicirati na učni proces.
• Nezadosten razvoj takšnih mentalnih procesov, kot so pamćenje, domišljija, razmišljanje in tudi nekatere lastnosti, povezane s katero koli družbeno osebnostjo. Nasprotno, značilnosti, ki se še poslabšajo, so samospoštovanje in konflikt. Razpoloženje se pogosto spreminja.
• Izkrivljen odnos otroka do sebe in do drugih. Zato je komunikacija in komunikacija težka, kar pušča svoj odtis na vedenje.

Stopnje pedagoškega zanemarjanja

Pedagoško zanemarjanje je neke vrste odstopanje, ki se lahko izrazi na en ali drug stopnji. Tako je lahko intenzivnost manifestacije naslednja:

• Za lažjo (latentno) stopnjo je značilna šibka dinamika, zato je težko prepoznati težavo. Pogosto zanemarjanje lahko zamenjamo s povsem naravno za to ali tisto starostjo in odklanjanjem vedenja. Tudi diagnoza problema je zapletena zaradi dejstva, da zunanji manifesti morda niso trajni, ampak imajo epizodno naravo. Otroci se najbolj pogosto počutijo udobne v družini, vendar se ne morejo prilagoditi v družbi (ali obratno).
• Za začetno stopnjo je značilno poglabljanje nenormalnosti. Sčasoma postajajo vse vidnejši in lažje diagnosticirati.
• Za izraženo stopnjo pedagoškega zanemarjanja je značilna prevlada kvalitativnih lastnosti nad količinskimi. Pozitivne lastnosti skoraj niso prikazane, če na prejšnjih stopnjah razvoja niso našli podpore in okrepitve. Na tej stopnji postane jasno, da otrok ne more biti neodvisen subjekt in sprejeti namerne odločitve.

Načela diagnosticiranja pedagoškega zanemarjanja

Da bi lahko hitro in učinkovito rešili problem, ga je treba pravočasno opredeliti in temeljito preučiti. Tako se diagnosticiranje pedagoškega zanemarjanja izvaja na podlagi naslednjih načel:

• Študija posameznih značilnosti mora biti neločljivo povezana s številnimi zunanjimi dejavniki;
• Sklepi morajo biti objektivni in ne temeljiti na osebnem odnosu do otroka ali njegovih družinskih članov;
• Osebnost je treba preučevati ne le v tem trenutku, temveč tudi v retrospektivi, z možnostjo napovedi prihodnjega razvoja;
• Upoštevati je treba ne le površne manifestacije odstopanja, temveč posvetiti čim več pozornosti iskanju vzrokov, ki so pripeljali do tega ali tega stanja;
• Eden od najpomembnejših načel se lahko šteje za tako imenovani pedagoški optimizem, ki je sestavljen iz razpoloženja za pozitivno rešitev problema, ne glede na stopnjo njegove zapletenosti;
• Strokovnost raziskovalca mora obsegati poglobljeno znanje s področja psihologije, sociologije in pedagogike;
• Da bi rešili težavo, je pomembno, da z otrokom sodelujemo ne samo v splošni smeri, temveč tudi na načelu njegove predanosti, pri čemer upoštevamo njegove želje in interese.

Popravljanje pedagoškega zanemarjanja

Vsako odstopanje pri razvoju otroka zahteva takojšnje posredovanje in korektivne ukrepe. Pred kakršnimi koli ukrepi je treba določiti vzroke, ki so privedli do nastanka odstopanja. Neposredni popravek se lahko izvede na podlagi naslednjih metod:

• Splošni pedagoški vpliv, ki obsega odpravljanje izrazitih napak v vedenju in karakterju (strahovi, stidljivost, pretirano vzburjenje in druga odstopanja);
• Uporaba specifičnih pedagoških tehnik, ki pomagajo odpraviti zunanjo manifestacijo odstopanja (na primer živčni tiki), težave pri učenju in razvoju (slabo obvladovanje gradiva, nezadostne veščine itd.), Kot tudi pomanjkljivosti pri karakterju);
• Popravek vedenja in dojemanja sveta s privabljanjem otroka na aktivno delo;
• Odprava problema s prenosom v drugo skupino ali izvajanjem reorganizacije in izobraževalnega dela v obstoječem;
• Uporaba psihoterapevtskih tehnik, ki temeljijo na predlogih, prepričevanju, hipnozi in psihoanalizi.

Glavne usmeritve pedagoškega dela

Pedagoško zanemarjanje otrok ne sme ostati brez pozornosti. Pri prvih znakih odstopanj je vredno sprejeti ukrepe za njihovo odpravo. Kar zadeva učitelje, bi morali delati na naslednjih področjih:

• Preprečevanje morebitnih kaznivih dejanj;
• Popravek moralnih smernic;
• Stalni osebni stiki v obliki pogovorov, treningov, razprav in podobno;
• Umetna simulacija situacij, ki opravljajo izobraževalno funkcijo;
• Aktivna interakcija s starši in drugimi družinskimi člani;
• Privabljanje pozornosti javnih organizacij na problematične otroke;
• Vključenost otrok in mladostnikov z diagnozo pedagoškega zanemarjanja, da bi sodelovali v zunajšolskih izobraževalnih ustanovah.

Preventivni ukrepi

Kot v primeru resne bolezni je otrokovo deviantno vedenje precej lažje preprečiti, kot pa se spopasti z neprijetnimi posledicami. Preprečevanje pedagoškega zanemarjanja je treba izvajati v skladu z naslednjimi načeli:

• Obračunavanje osebnih značilnosti otrokovega značaja in njegovega okolja;
• Razporeditev pozitivnih vidikov psihike in zanašanje nanje;
• Tesna interakcija psihologije in pedagogike.

Metode preprečevanja pedagoškega zanemarjanja lahko razdelimo na štiri glavne skupine:

• Cilj spodbujanja kognitivne dejavnosti (poučevanje v obliki igre, sistem motivacije in spodbud, umetno modeliranje situacij);
• Usmerjena na organizacijo kolektivne vitalne dejavnosti (usposabljanje dela, igre in kognitivne aktivnosti v skupini, uvedba konkurenčnega elementa);
• Z namenom neposredne interakcije z otrokom (komunikacija in analiza, predstavitev zahtev, konstruktivna kritika, ustvarjanje vzdušja medsebojnega spoštovanja in zaupanja);
• Prizadevamo si za spodbudno dejavnost (zahteve, zahteve ali predlogi, dejavnosti, ki temeljijo na pozitivnem primeru, razvoj občutkov ljubezni, sočutja, sramu itd.).

Sklepi

Pedagoško zanemarjanje je resen problem, ki lahko bistveno otežuje otrokovo življenje. Na žalost starši in vzgojitelji ne upoštevajo vedno te pozornosti, saj verjamejo, da bo sčasoma otrok "prerastel". Kljub temu se v večini primerov problem sčasoma poslabša. Na žalost, če se ustrezni ukrepi ne sprejmejo pravočasno, lahko socialno nevarna oseba odraste od pedagoško zanemarjenega otroka ali mladostnika. S starostjo je težje popraviti vedenjska odstopanja in psihološka odstopanja.