Odprti razred v pripravljalni skupini za ekologijo, matematiko, pismenost

Da bi globoko razkrili tako pomembno in nujno vprašanje kot izobraževalni sistem DOW, je treba spomniti na zgodovino predšolske pedagogike.

Teoretične osnove predšolskih učiteljev

Popolnoma odprt razred v pripravljalni skupini je pogosto uporabljena oblika izobraževalnega procesa v DOW. Enkrat je poljski vzgojitelj Jan Komensky upravičil potrebo po pouku predšolskih otrok.

KD Ushinsky je predstavil tezo o odnosu med študijem v vrtcu in poukom v osnovni šoli. AP Usova je razvil osnove vzgoje otrok v DOW in dokazal tudi, da odprt razred v pripravljalni skupini pomaga razvijati otroka in ga pripraviti na šolanje.

Stopnje predšolske vzgoje

Učitelji razlikujejo dve osnovni ravni znanja, ki jih otroci obvladajo v DOW.

• Prva stopnja je osnovno znanje, ki so ga pridobili predšolski otroci kot rezultat komuniciranja z vrstniki, drugimi ljudmi med igro.
• Druga raven je znanje in spretnosti, ki jih otroci pridobijo v učnem procesu.

Obstajajo tudi tri vrste predšolskih učnih načrtov, ki so neposredno povezani s kognitivnimi motivi otrok:

• Sposobnost, da pozorno poslušate informacije, predstavljene v lekciji, in upoštevajte navodila starejših na tečaju in načine izvajanja;
• Sposobnost ocenjevanja dela, ki se opravlja med tematsko lekcijo v družbi ne le vzgojitelja, temveč tudi vrstnikov predšolskih otrok;
• Sposobnost doseganja zastavljenih ciljev, iskanju edine resnične rešitve za to, ali več alternativnih možnosti, ki bodo s precejšnjo natančnostjo z vzgojiteljem pripomogle k rešitvi problema.

Pomen izobraževalnih dejavnosti v DOW

Vsak od odprtih razredov v pripravljalni skupini se šteje za aktivno sredstvo izobraževanja predšolskih otrok.

Vodilni učitelji in otroški psihologi so proučevali vprašanja, povezana z uporabo razredov, kot glavno obliko sprednje linije za predšolske otroke.

V sodobni predšolski pedagogiki (GEF) je tudi odprt razred v pripravljalni skupini pozitiven učinek na osebni in intelektualni razvoj ter polnopravna priprava na šolo.

Oblike in načini zaposlovanja v predšolskem izobraževanju

V tem času se v različnih smereh nenehno izboljšuje zunajšolske dejavnosti: vsebina predšolske vzgoje se vedno bolj zapleta in širi in se iščejo učinkovite oblike medsebojnih razmerij med različnimi dejavnostmi. Na primer, vzgojitelji vse bolj poskušajo opraviti odprt razred v pripravljalni skupini za ekologijo v obliki igre in tako povečati zanimanje predšolskih otrok pri učenju.

Trenutno se mnogi vzgojitelji prehajajo iz skupinskega dela v majhne skupine. Takšna težnja omogoča izboljšanje kakovosti izobraževanja, saj se z individualnim pristopom otroci hitro naučijo teoretičnega gradiva in pridobijo praktična znanja.

O trenutnih trendih v sistemu predšolske vzgoje

Med novimi težnjami, ki se aktivno uporabljajo v predšolskih ustanovah, je treba poudariti gradnjo sistemov razvijanja razredov na različnih področjih. Postopoma postajajo zapletene naloge, ki jih nudijo razredi, dejavnosti vzgojiteljev poskušajo maksimirati običajno življenje predšolskih otrok, da bi ustvarili ugodne razmere za osebni in intelektualni razvoj otrok.

Kakšne so oblike predšolske vzgoje?

Običajno je izločiti take oblike predšolske vzgoje:

• Posameznik;
• Skupina;
• Frontal.

DOW ima čas za zunajšolske dejavnosti, individualno delo z otroki. Pod vsebino predšolske vzgoje se razumejo kot takšne dejavnosti:

• Šport;
• Predmet igre;
• Delo;
• Produktivno;
• Zgodba-vloga.

O strukturi in značilnostih razredov s predšolskimi otroki

Obstajajo posebni programi, na katerih delajo predšolski vzgojitelji. Odprti razred v pripravljalni skupini za matematiko pod FGT ima jasno strukturo, ki jo določajo posebnosti in vsebina dejavnosti predšolskih otrok.

Ne glede na takšne dejavnike, v kateri koli dodatni lekciji, morajo biti trije deli, ki so med seboj povezani po metodologiji in vsebini, kot so začetek dogodka, potek seje in konec.

Začetek seje

Ustanovitev odprtega razreda v pripravljalni skupini za matematiko bi moral vzgojitelj ustanoviti otroke za prihajajoče dejavnosti, preusmeriti pozornost, čustveno prilagoditi otroke, jasno razložiti bistvo naloge. Na podlagi teh pojasnil otroci oblikujejo svoj akcijski načrt, morajo razumeti, kaj je algoritem izvajanja nalog in kakšen rezultat je treba pridobiti.

Tečaj pouka

Zelo odprt razred v pripravljalni skupini za okoliški svet (ali druga disciplina) je samostojna psihološka ali praktična dejavnost predšolskih otrok, ki obsega obvladovanje določenih veščin in znanj, ki jih je učitelj določil na začetku lekcij. Ta stopnja vaje predpostavlja individualizacijo metod in usposabljanja v celoti v skladu s posebnostmi razmišljanja, stopnjo asimilacije, stopnjo razvoja otroka. Na tej stopnji so klici na predšolske otroke možni samo v nujnih primerih, ko se dojenček napačno izkaže. Predšolski otroci, ki imajo pozornost, dober spomin, spretnosti za primerjavo, analizo, mora učitelj zagotoviti minimalno pomoč.

Na primer, če v pripravljalni skupini za prijavo poteka odprta lekcija, je dovolj, da opomni, pošlje, da svetuje učencu in mu da priložnost, da sam sam izsjavi izhodišče.

Konec razreda

Učitelj bi moral videti končni rezultat dejavnosti predšolskih otrok, da bi ocenil njegovo rast, oblikovanje določenih veščin in sposobnosti. Zaželeno je, da se odprti razred v pripravljalni skupini za svet okrog zaključi s seštevanjem, vrednotenjem dejavnosti otrok. Obstaja neposredna povezava med starostjo otrok, njihovimi individualnimi značilnostmi in zapletenostjo učnih nalog, ki so jim dodeljene.

Vsak del lekcije v DOW ima lahko svoje posebne značilnosti, vse je odvisno od postavljenih ciljev in odseka, ki je bil izbran za sejo. Na primer, odprt razred v pripravljalni skupini za pismenost sledi cilju, kot je pravilen izgovor težkih besed, sposobnost konstruiranja določenih stavkov. Če učitelj pri svojem delu uporablja zasebne metode, imajo v vsaki fazi zasedanja jasna priporočila in tudi predlagajo razmislek.

Ko se zaključi odprta seja v pripravljalni skupini za matematiko, vzgojitelj analizira razvoj programskih nalog otrok, opiše načrt in vsebino naslednjih sej.

Struktura predavalskih razredov predpostavlja razpoložljivost testiranja znanja, spretnosti in veščin predšolskih otrok. Ta pregled se izvaja ob opazovanju obnašanja otrok med razredi, analiziranju rezultatov njihovega dela in obnašanju otrok med igro.

O klasifikaciji poklicev v vrtcih

Danes se uporablja posebna klasifikacija vseh dejavnosti, izvedenih pri otrocih predšolske starosti. Odvisno od didaktične naloge, na primer, lahko odprte skupine v pripravljalni ekologiji razdelimo na naslednje vrste:

• Potrebno za obvladovanje spretnosti, novo znanje;
• Utrditi obstoječe znanje;
• Ustvarjalne in uporabne študije;
• Kombinirani razredi, ki se izvajajo za reševanje različnih izobraževalnih problemov.

Glede na vsebino znanja naj bi bili vsi poklici v DOW razdeljeni:

• Za klasične razrede, ki se izvajajo na določenih področjih usposabljanja;
• Na integriranih urah, ki vključujejo več izobraževalnih oddelkov.

Vsak od odprtih razredov v pripravljalni skupini na temo prostora se lahko šteje za kombinacijo, ki lahko reši različne didaktične naloge (otrokom povejte o zvezdah, raziskovanju vesolja, razvijanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti).

Glede vsebine razredov v Dowu ugotavljamo, da lahko uporabite znanje iz več različnih področij dejavnosti, tako da bo otrok oblikoval enoten pogled na svet okoli sebe. Celostno usposabljanje v celoti ustreza konceptu razvoja otrokovih osebnosti. Načrtuje se, da bi izvajali razrede na naslednjih področjih:

• Poznavanje z zunanjim svetom;
• Razvoj govora predšolskih otrok;
• Oblikovanje in vizualna dejavnost;
• Glasbene lekcije;
• Fizična kultura;
• Oblikovanje osnovne fizične kulture.

Obstajajo določene zahteve za predšolsko izobraževalne programe (GEF), na njihovi osnovi pa se oblikujejo individualni razvojni programi za predšolske otroke.

V programu katere koli zaposlitve v DOW je treba zagotoviti:

• Določene količine znanja o lastnostih in lastnostih predmetov, njihovih spremembah, medsebojnih razmerah akcijskih algoritmov, primarni asimilaciji, razširjanju znanja, fiksaciji in njihovi generalizaciji;
• O obsegu praktičnih spretnosti in spretnosti pri usposabljanju produktivnih oblik dejavnosti;
• O številu spretnosti, potrebnih za učinkovito učenje in kognitivne aktivnosti, njihovo začetno oblikovanje in izboljšanje ter uporabo.

Velikost izobraževalne vsebine v lekciji upošteva količino spomina, koncentracijo pozornosti predšolskih otrok, njihovo duševno sposobnost za delo.

Med različnimi oblikami zaposlovanja v DOW, posebno mesto zasedajo kognitivni izleti. Na izletih vzgojitelj uspeva rešiti izobraževalne in vzgojne probleme.